CONTOH SOAL SUMATIF MATEMATIKA FASE B KELAS 4 – BILANGAN, LENGKAP DENGAN KISI-KISI DAN KUNCI JAWABAN

SOAL MATEMATIKA FASE B KELAS 4 – BILANGAN

Penulis : KURNIAWAN

Pengawas Sekolah

Pada artikel sebelumnya, kita telah membahas cara menurunkan CP menjadi TP dan KKTP Matematika Fase B. Tahap berikutnya adalah menerapkan tujuan pembelajaran tersebut ke dalam penyusunan soal sumatif.

Soal yang baik tidak hanya berisi pertanyaan, tetapi harus memiliki keterkaitan yang jelas antara tujuan pembelajaran, materi, indikator, dan bentuk soal. Oleh karena itu, sebelum menyusun soal, guru perlu membuat kisi-kisi terlebih dahulu.

Untuk memahami cara Menyusun kisi – kisi soal baca artikel di bawah ini :

1. Contoh Soal Sumatif Matematika Fase B Kelas III
2. Contoh Penyusunan Indikator TP dan KKTP Berdasarkan Taksonomi SOLO serta Pengelolaan Asesmen

A. Menyusun Kisi – kisi Soal

Sebelum menyusun soal sumatif, guru perlu menyiapkan kisi-kisi yang menghubungkan Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), materi, indikator, dan nomor soal.

Pada artikel ini, kisi-kisi difokuskan pada CP Bilangan Matematika Fase B, yang mencakup pemahaman bilangan cacah, operasi hitung, faktor, pecahan, desimal, dan persen. Perhatikan tabel di bawah ini

TABEL KISI KISI SOAL SUMATIF MATEMATIKA FASE B CP BILANGAN
TP	Materi	Indkator	Banyak Soal	No Butir Soal		Bentuk	Jenis Soal
TP 1: Murid dapat menunjukkan/menjelaskan intuisi bilangan cacah sampai dengan 10.000	Pemahaman intuisi bilangan	murid dapat menentukan nilai bilangan berdasarkan nilai tempat penyusunnya dengan tepat	1	1		PG	Mudah
TP 2: Murid dapat membaca angka bilangan cacah sampai 10.000 secara tersusun...	Membaca Bilangan Cacah	murid dapat menentukan cara membaca bilangan tersebut dengan tepat	1	2		PG	Mudah
TP 3: Murid dapat menuliskan bilangan cacah sampai 10.000 secara tersusun...	Menulis Bilangan	murid dapat menuliskan lambang bilangannya dengan tepat	1	3		PG	….
TP 4: Murid dapat membandingkan dua bilangan cacah sampai 10.000 menggunakan simbol...	membandingkan	murid dapat menentukan hubungan kedua bilangan menggunakan simbol >, <, atau = dengan tepat.	1	4		PG	Sedang
TP 5: Murid dapat mengurutkan beberapa bilangan cacah sampai 10.000...	mengurutkan bilangan	murid dapat mengurutkan bilangan tersebut dari terkecil ke terbesar dengan tepat.	1	5		PG
TP 6: Murid dapat mengurutkan nilai tempat dari bilangan cacah secara berurut...	Nilai Tempat	Murid dapat menentukan nilai tempat dari bilangan cacah secara tepat.	1	6		PG
TP 7: Murid dapat menentukan komposisi (menyusun) bilangan cacah s.d. 10.000.	menentukan dan menggunakan	murid dapat menyusun menjadi bilangan cacah yang tepat.	1	7		PG
TP 8: Murid dapat menggunakan dekomposisi (mengurai) bilangan cacah s.d. 10.000.	Mengurai bilangan cacah	murid dapat menguraikan bilangan tersebut berdasarkan nilai tempatnya dengan tepat	1	8		PG
TP 9: Murid dapat melakukan operasi penjumlahan bilangan cacah s.d 1.000.	Operasi penjumlahan	murid dapat menentukan hasil penjumlahannya dengan tepat.	1	9		PG
TP 10: Murid dapat melakukan operasi pengurangan bilangan cacah s.d 1.000.	Operasi Pengurangan	murid dapat menentukan hasil pengurangannya dengan tepat.	1	10		PG
TP 11: Murid dapat menyelesaikan masalah operasi penjumlahan dan pengurangan...	Operasi penjumlahan dan pengurangan	murid dapat menentukan penyelesaian masalah dengan menggunakan operasi hitung yang tepat	1	11		PG
TP 12: Murid dapat menyelesaikan operasi perkalian bilangan cacah 1 s.d 100...	Operasi Perkalian	murid dapat menentukan hasil perkalian dengan tepat	1	12		PG
TP 13: Murid dapat melakukan operasi pembagian bilangan cacah 1 s.d 100...	operasi pembagian bilangan cacah 1 s.d 100...	murid dapat menentukan hasil pembagian dengan tepat	1	13		PG
TP 14: Murid dapat menyelesaikan permasalahan operasi perkalian dan pembagian...	operasi perkalian dan pembagian...	murid dapat menentukan penyelesaian masalah melalui operasi hitung yang sesuai	1	14		PG
TP 15: Murid dapat mengidentifikasi faktor dari suatu bilangan cacah...	Faktor Bilangan	murid dapat mengidentifikasi bilangan-bilangan yang merupakan faktor dari bilangan tersebut dengan tepat	1	15		PG
TP 16: Murid dapat membandingkan dua pecahan dengan pembilang satu...	Perbandingan dan pengurutan pecahan	murid dapat menentukan pecahan yang memiliki nilai lebih besar dengan tepat	1		16	PG
TP 17: Murid mampu membandingkan dua pecahan dengan penyebut yang sama...	membandingkan dua pecahan dengan penyebut yang sama	murid dapat menentukan hubungan kedua pecahan menggunakan tanda >, <, atau = dengan tepat.	1		17	PG
TP 18: Murid dapat mengurutkan sekelompok pecahan yang memiliki pembilang satu...	Perbandingan dan pengurutan pecahan	murid dapat mengurutkan pecahan dari nilai terkecil ke terbesar dengan tepat.	1		18	PG
TP 19: Murid mampu mengurutkan sekelompok pecahan yang memiliki penyebut sama...	Perbandingan dan pengurutan pecahan	murid dapat mengurutkan pecahan dari nilai terbesar ke terkecil dengan tepat	1		19	PG
TP 20: Murid dapat mengenal konsep pecahan senilai menggunakan representasi visual...	Pecahan Senilai	murid dapat mengidentifikasi pasangan pecahan yang menunjukkan nilai yang sama.	1		20	PG
TP 21: Murid dapat menerapkan pemahaman pecahan senilai untuk memecahkan permasalahan...	pecahan senilai	murid dapat menentukan hubungan dua pecahan berdasarkan nilai yang sama.	1		21	PG
TP 22: Murid dapat menunjukkan/memiliki intuisi bilangan (number sense)... pecahan dan desimal.	Pecahan Desimal	murid dapat mengidentifikasi pasangan bilangan yang memiliki nilai sama.	1		22	PG
TP 23: Murid dapat menentukan/mengubah pecahan biasa ke desimal.	Merubah Pecahan biasa ke Desimal	murid dapat mengubahnya ke bentuk desimal dengan tepat	1		23	PG
TP 24: Murid dapat menentukan/mengubah pecahan biasa ke Persen.	Merubah Pecahan biasa ke Persen	murid dapat mengubahnya ke bentuk persen dengan tepat.	1		24	PG

B. SOAL MATEMATIKA FASE B – BILANGAN (TP 1 – TP 24)

Setelah kisi – kisi selesai, maka langkah selanjutnya adalah menyusun soal untuk mengetahui ketercapaian Tujuan Pelajaran yang sudah kita turunkan dari CP Bilangan berdasarkan kompetensinya.

1. TP1 – Intuisi Bilangan Perpustakaan sekolah memiliki 4.980 buku. Jumlah buku tersebut paling dekat dengan .... A. 4.000 B. 4.500 C. 5.000 D. 6.000	2. TP2 – Membaca Bilangan Perhatikan angka pada papan informasi berikut: 7.305. Cara membaca bilangan tersebut adalah .... A. Tujuh ribu tiga puluh lima B. Tujuh ribu tiga ratus lima C. Tujuh ribu tiga ratus lima puluh D. Tujuh ribu lima ratus tiga
3. TP3 – Menulis Bilangan Tulislah bilangan berikut. Sembilan ribu dua puluh enam A. 9.026 B. 9.206 C. 9.260 D. 9.620	4. TP4 – Membandingkan Bilangan Perhatikan jumlah pengunjung dua perpustakaan berikut. A = 3.245 pengunjung B = 3.425 pengunjung Pernyataan yang benar adalah .... A. 3.245 > 3.425 B. 3.245 < 3.425 C. 3.245 = 3.425 D. 3.425 < 3.245
5. TP5 – Mengurutkan Bilangan Empat kelas mengumpulkan botol plastik untuk didaur ulang. A = 4.250, B = 4.520, C = 4.205, D = 4.502. Urutan dari yang terbanyak ke paling sedikit adalah .... A. 4.205 – 4.250 – 4.502 – 4.520 B. 4.520 – 4.502 – 4.250 – 4.205 C. 4.502 – 4.520 – 4.205 – 4.250 D. 4.250 – 4.205 – 4.520 – 4.502	6. TP6 – Nilai Tempat Perhatikan bilangan berikut: 8.745. Angka 7 menempati tempat .... A. satuan B. puluhan C. ratusan D. ribuan
7. TP7 – Komposisi Bilangan Perhatikan nilai tempat berikut. 3 ribuan + 4 ratusan + 8 puluhan + 4 satuan. Bilangan yang terbentuk adalah .... A. 6.348 B. 6.384 C. 6.438 D. 6.843	8. TP8 – Dekomposisi Bilangan Perhatikan bilangan 9.206.Bentuk uraian yang tepat adalah .... A. 9.000 + 200 + 6 B. 9.000 + 20 + 6 C. 900 + 200 + 6 D. 9.000 + 200 + 60
9. TP9 – Penjumlahan Pada kegiatan literasi, sekolah menerima 347 buku pada minggu pertama dan 286 buku pada minggu kedua. Jumlah buku yang diterima adalah .... A. 523 B. 633 C. 643 D. 653	10. TP10 – Pengurangan Persediaan kertas di ruang guru sebanyak 805 lembar. Sebanyak 367 lembar digunakan untuk mencetak bahan pembelajaran. Sisa kertas adalah .... A. 428 lembar B. 438 lembar C. 448 lembar D. 458 lembar
11. TP11 – Masalah Penjumlahan dan Pengurangan Siti memiliki 425 stiker. Ia mendapat 178 stiker dari temannya. Setelah itu, Siti memberikan 96 stiker kepada adiknya. Berapa stiker Siti sekarang? A. 497 B. 507 C. 517 D. 603	12. TP12 – Perkalian Guru menyiapkan 4 kotak. Setiap kotak berisi 6 pensil warna. Operasi yang tepat adalah .... A. 4 + 6 B. 4 × 6 C. 6 ÷ 4 D. 6 + 4
13. TP13 – Pembagian Ibu memiliki 20 kue. Kue tersebut akan dibagikan sama rata kepada 5 anak. Setiap anak memperoleh .... A. 3 kue B. 4 kue C. 5 kue D. 6 kue	14. TP14 – Masalah Perkalian dan Pembagian Sebuah kelas memiliki 7 kotak pensil. Setiap kotak berisi 8 pensil. Semua pensil dibagikan sama rata kepada 4 kelompok belajar. Berapa pensil yang diterima setiap kelompok? A. 12 B. 14 C. 16 D. 18
15. TP15 – Faktor Bu Guru memiliki 24 kelereng. Ia ingin memasukkan kelereng tersebut ke dalam beberapa kelompok dengan jumlah yang sama tanpa sisa. Bilangan berikut yang merupakan faktor dari 24 adalah .... A. 5 B. 6 C. 7 D. 10	16. TP16 – Bandingkan Pecahan Pembilang Satu Rani membandingkan dua potongan pizza dengan ukuran yang sama.Potongan yang lebih besar adalah .... A. 1/2 B. 1/4 C. Keduanya sama besar D. Tidak dapat dibandingkan
17. TP17 – Bandingkan Pecahan Penyebut Sama Manakah pecahan yang paling besar? A. 2/7 B. 4/7 C. 5/7 D. 1/7	18. TP18 – Urutkan Pecahan Pembilang Satu Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil ke terbesar:1/2, 1/4, 1/3, 1/5 A. 1/2 – 1/3 – 1/4 – 1/5 B. 1/5 – 1/4 – 1/3 – 1/2 C. 1/4 – 1/5 – 1/3 – 1/2 D. 1/5 – 1/3 – 1/4 – 1/2
19. TP19 – Urutkan Pecahan Penyebut Sama Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil ke terbesar: 2/9, 7/9, 4/9, 5/9 A. 7/9 – 5/9 – 4/9 – 2/9 B. 2/9 – 4/9 – 5/9 – 7/9 C. 2/9 – 5/9 – 4/9 – 7/9 D. 4/9 – 2/9 – 5/9 – 7/9	20. TP20 – Pecahan Senilai Perhatikan gambar berikut. Pernyataan yang tepat adalah .... A. 1/2 > 2/4 B. 1/2 < 2/4 C. 1/2 = 2/4 D. 1/5 = 1/4
21. TP21 – Penerapan Pecahan Senilai Rina makan 1/2 bagian pizza. Andi makan 2/4 bagian pizza yang ukurannya sama. Siapakah yang makan pizza lebih banyak? A. Rina B. Andi C. Mereka makan sama banyak D. Tidak dapat ditentukan	22. TP22 – Intuisi Pecahan & Desimal Tanpa melakukan perhitungan panjang, manakah nilai desimal yang paling masuk akal untuk 3/4? A. 0,25 B. 0,50 C. 0,75 D. 1,25
23. TP23 – Pecahan ke Desimal Dito menggunakan 3/5 liter air saat membuat jus. Banyak air dalam bentuk desimal adalah .... A. 0,3 liter B. 0,5 liter C. 0,6 liter D. 0,8 liter	24. TP24 – Pecahan ke Persen Dalam sebuah kelas, 1/4 bagian siswa membawa bekal dari rumah. 1/4 sama dengan .... A. 20% B. 25% C. 40% D. 50%

C. Kunci Jawban

Dibawah ini adalah kunci jawaban dari soal tersebut di atas, silahkan di periksa Kembali, tidak menutup kemungkinan kunci jawaban ini juga keliru.

Tabel Kunci jawaban

No.	Jawaban	No.	Jawaban	No.	Jawaban
1	C	2	B	3	A
4	B	5	B	6	C
7	B	8	A	9	B
10	B	11	B	12	B
13	B	14	B	15	B
16	A	17	C	18	B
19	B	20	C	21	C
22	C	23	C	24	B