CONTOH SOAL SUMATIF MATEMATIKA FASE B KELAS III, KISI-KISI DAN ANALISIS DARI SATU TP

 

SOAL SUMATIF 1 TP

Penulis : KURNIAWAN
Pengawas Sekolah - LU

Sebelum Membuat soal sebagai alat ukur untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran, terlebih dahulu baiknya kita melakukan pemetaan degan membuat Kisi – kisi soal.Hal ini dilakukan agar soal yang kita buat lebih tersetruktur dan tepat sasaran. 

Perhatikan table contoh kisi – kisi soal di bawah ini, silahkan kembangkan sesuai dengan kebutuhan bapak dan ibu guru.

A. Contoh kisi – kisi asesmen dengan satu Tujuan Pembelajaran

Asesmen sumatif dapat dilaksanakan secara periodik setiap selesai satu atau lebih dari satu tujuan pembelajaran. Hasil asesmen ini akan dioleh menjadi capian tujuan pembelajaran, dengan cara memuat turuan dari TP menjadi indikator TP.

Untuk memahaminya terkait asemen, bapak dan ibu guru bisa membaca artikel di bawah ini  :

1. Cara Analisis Hasil Asesmen Dan Pengelolaan Pembelajaran (Contoh Lengkap)
2. Contoh Soal Matematika Fase B lengkap siap copy
3. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran Ipas Lengkap Dengan Contoh Siap Copy
4. Contoh Penyusunan Indikator TP dan KKTP Berdasarkan Taksonomi SOLO serta Pengelolaan Asesmen
5. Contoh Asesmen Diagnostik Non-Kognitif: Pemetaan Gaya Belajar & 8 Kecerdasan Siswa siap Copy
6. Cara Guru Melakukan Refleksi Pembelajaran yang Berdampak pada Rapor Pendidikan Lengkap dengan contah siap pakai
7. Program Remedial Dan Pengayaan 2026 : Contoh Program Dan Pelaksanaannya

Mengelola hasil asesmen untuk megevaluasi ketercapaian satu tujuan pembelajaran, bisa digunakan data Kualitaitif dan kuantitatif, artinya kita diberikan kebebasan, keleluasaan untuk mengelolanya.

B. Menyusun Kisi – kisi Soal

Sebelum menjadi soal yang siap di gunakan, maka langkah pertama adalah Menyusun kisi – kisi soal, bentuk di bawah ini hanya sebagi contoh silahkan dikembangakan sesuai dengan kebutuhan bapak dan ibu guru.

Perhatikan bunyi CP matematika Fase B, murid Memiliki pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000;

untuk pelaksanaannya di kelas 3 jangan langsung memuat angka 10.000, Karena ketercapaian CP ini untuk 2 tahun, maka tahun pertama pada kelas 3 bilangan cacah cukup sampai dengan 1.000.

Untuk lebih memumdahkan, maka kita susun kisi – kisi soal matematika Fase B kelas 3, namun untuk artikel ini dibatasi cukup 1 TP,  perhatikan kisi - kisi di bawah ini :

KISI KISI SOAL SUMATIF SATU TUJUAN PEMBELAJARAN

BAB 1            : Bilangan Cacah Sampai dengan 1.000
Sub bahasan  : Nilai Tempat
Matapelajaran: Matematika
Fase              : B (Kelas 3)

TP

MATERI

Taksonomi Solo

Indikator

Banyak Soal

No butir Soal

Bentuk

Jenis Soal

Murid dapat menunjukkan/ menjelaskan intuisi bilangan cacah sampai dengan 1.000

Nilai Tempat

Unistruktural

Menunjukan Nilai tempat sampai dengan 1.000

4

1,2,3,4,

PG

Mudah

Menunjukan Nilai angka sampai dengan 1.000

4

5,6,7,8

PG

Sedang

Menunjukan Nilai angka sampai dengan 1.000

2

9,10

PG

Sukar

 

 Setelah selesai Menyusun kisi – kisi soal, selanjutnya menurunkan ke dalam   bentuk  soal berdasarkan indikator TP yaitu menunjukan nilai tempat dan nilai   angka bilangan cacah sampai dengan 1.000

 C. Menyusun Soal

 Langkah Selanjutnya adalah Menyusun Soal untuk mengetahui ketercapaian     Tujuan Pelajaran yang sudah kita turunkan dari CP

 Soal No. 1 (Indikator: Menunjukkan Nilai Tempat) Level: Mudah

1. Pada bilangan 845, angka 4 menempati nilai tempat ....

        A. Ribuan
        B. Ratusan
        C. Puluhan
        D. Satuan

     2. Perhatikan gambar di bawah ini !

            Gambar soal Kubus
terdapat 3 blok kubus besar hijau (Ratusan), 4 batang balok biru
(Puluhan), dan 6 kubus kecil merah (Satuan)]
Budi sedang menyusun blok warna-warni. Ratusan berwarna hijau, puluhan berwarna biru, dan satuan berwarna merah. Bilangan berapakah yang sedang dibentuk Budi?
    A. 346
    B. 436
    C. 643
    D. 364

3.

        Gambar Soal Uang

Perhatikan Gambar di atas terdapat 5 keping uang koin Rp100 yang cerah bersinar, dan 2 keping koin Rp10 perak,Siti menabung koin sisa uang jajannya seperti pada gambar di atas. Angka berapakah yang menempati nilai tempat puluhan pada total uang tabungan Siti?
    A. 7
    B. 5
    C. 2
    D. 0

4.       

            Gambar Soal Pelari

Perhatikan gamabar di atas seorang atlet lari mengenakan kaos olahraga dengan nomor punggung 295, Angka 2 pada nomor punggung kaos pelari tersebut menempati nilai tempat ....
    A. Ratusan
    B. Puluhan
    C. Satuan
    D. Ribuan

SOAL LEVEL SEDANG (Nilai Angka)

5. Pada bilangan 704, angka 0 menempati nilai tempat ....
    A. Ratusan
    B. Puluhan
    C. Satuan
    D. Puluhan Ribu

6. Nilai angka 7 pada bilangan 379 adalah ....
    A. 7
    B. 70
    C. 700
    D. 7.000

7. Perhatikan Gambar di Bawah ini !

                Gambar Harga Barang

Sebuah label harga gantung di toko mainan bertuliskan RP 39; Rp 850 dan 37
Ibu membelikan mainan adik. Nilai angka 8 pada label harga mainan tersebut adalah ....
    A. 8
    B. 80
    C. 800
    D. 8.000

8.

                Gambar Kartu Angka

Perhatikan gambar Kartu di atas kartu pertama bertuliskan 4 Ratusan , kartu kedua 0 Puluhan. kartu ketiga 9 Satuan Berapakah hasil gabungan dari kartu-kartu nilai tempat di atas?
    A. 49
    B. 409
    C. 490
    D. 4.009

SOAL LEVEL SUKAR / HOTS (Pemecahan Masalah)

9.

        Gambar Soal Pemecahan Masalah

Perhatikan Gambar diatas terdapat brankas digital dengan 3 kotak sandi kosong. Kotak pertama Merah, kedua Kuning, ketiga Hijau. Terdapat seseorang detektif kecil akan membuka kotak tersebut, mari kita sama – sama membantu detektif cilik tersebut untuk membuka brankas rahasia ini!

Sandi brankas terdiri dari 3 angka dengan petunjuk berikut:
- Angka di kotak Merah (Ratusan) adalah 2 kurangnya dari angka 9.
- Angka di kotak Hijau (Satuan) adalah bilangan ganjil paling kecil setelah angka 0.
- Angka di kotak Kuning (Puluhan) adalah hasil penjumlahan dari kotak merah dan kotak hijau. Berapakah kode brankas tersebut?
    A. 781
    B. 718
    C. 981
    D. 761

10.

            Gambar menemukan blangan pada Robot Pipo

Perhatikan gambar di atas, dan baca petunjuknya, Bilangan berapakah Robot Pipo?
    A. 512
    B. 532
    C. 523
    D. 352

D. Kunci Jawaban dan Pembahasan Number Sense

1. Kunci: C. Puluhan
2. Kunci: A. 346
3. Kunci: C. 2
4. Kunci: A. Ratusan
5. Kunci: B. Puluhan (Catatan: Penting untuk menguji pemahaman siswa bahwa angka 0 tetap memiliki tempat/posisi pembatas, yaitu puluhan).
6. Kunci: B. 70
7. Kunci: C. 800
8. Kunci: B. 409 (Catatan: Sering kali siswa terkecoh menggabungkannya menjadi 49. Ini melatih kepekaan bahwa 0 puluhan tetap harus ditulis pada bilangan bulatnya).
9. Kunci: A. 781 (Pembahasan: Merah = 9-2 = 7. Hijau = Ganjil setelah 0 = 1. Kuning = 7+1 Disusun menjadi 781).
10. Kunci: B. 532 (Pembahasan: Ratusan = 5. Puluhan = 5-2 = 3. Satuan = Genap terkecil selain 0 = 2. Disusun menjadi 532).

E. Rubrik Pedoman Penskoran (Berdasarkan Level Kognitif)

Karena instrumen evaluasi ini terdiri dari tingkat kesukaran yang berbeda, sistem penilaian menggunakan pembobotan skor. Hal ini bertujuan agar penilaian lebih adil dan sangat menghargai siswa yang mampu bernalar tingkat tinggi (HOTS).

Tabel Pedoman Peskoran

No	Soal Level Kognitif	Bentuk Soal	Kunci Jawaban	Bobot Skor
1	Mudah	PG	C	5
2	Mudah	PG	A	5
3	Mudah	PG	C	5
4	Mudah	PG	A	5
5	sedang	PG	B	10
6	Sedang	PG	B	10
7	Sedang	PG	C	10
8	Sedang	PG	B	10
9	Sukar (HOTS)	PG	A	20
10	Sukar (HOTS)	PG	B	20
Total Skor				100

F. Rumus Pengelolaan Nilai

Oleh karena total bobot skor maksimal sudah dirancang pas bernilai 100, maka Bapak/Ibu Guru tidak perlu lagi menggunakan rumus pembagian yang rumit. Skor yang diperoleh siswa secara otomatis langsung menjadi Nilai Akhir (Skala 0-100).

G. Pemetaan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran 1

Sesuai dengan roh Kurikulum Merdeka, angka penilaian ini kemudian dikonversi menjadi deskripsi kualitatif untuk memetakan sejauh mana intuisi bilangan (number sense) siswa telah berkembang

Interval Nilai	Kriteria	Tindak Lanjut / Deskripsi
0 - 40	Perlu Bimbingan	Siswa belum memahami konsep nilai tempat dasar. Memerlukan intervensi pendampingan khusus menggunakan alat peraga konkret (blok dienes/uang mainan).
41 - 65	Dasar	Siswa mulai mengenali nilai tempat, mampu menjawab soal level mudah (rutin/hafal posisi), namun masih kesulitan saat dihadapkan pada soal aplikasi atau modifikasi.
66 - 85	Cakap	Siswa memiliki number sense yang baik. Sudah memiliki keluwesan berpikir untuk memecahkan soal level sedang dan menganalisis nilai angka secara mandiri.
86 - 100	Mahir	Siswa memiliki intuisi bilangan yang sangat kuat. Mampu memecahkan masalah HOTS, bernalar logis, dan menghubungkan ragam petunjuk bilangan tanpa keraguan.

  

Jika artikel ini dirasa bermanfaat bagi praktik mengajar Bapak/Ibu, mari kita tebar kebaikan dengan membagikannya ke rekan-rekan guru lainnya melalui media sosial. Semakin luas kita berbagi, semakin besar dampak nyata yang kita berikan bagi kemajuan pendidikan kita. Salam guru-guru hebat!"