COPY CP 046 IPAS FASE B LENGKAP DENGAN TP BERBASIS TAKSONOMI SOLO

CP 046 TP IPAS FASE B

Penulis :Kurniawan
Pengawas Dikdas LU

A. Merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP) dari Capaian Pembelajaran (CP)

Merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP) dari Capaian Pembelajaran (CP) ibarat menerjemahkan visi besar menjadi langkah-langkah operasional di ruang kelas. Salah satu pendekatan yang sering menjadi perdebatan adalah: Haruskah TP dirumuskan secara global (payung besar), atau dipecah menjadi kompetensi-kompetensi yang lebih spesifik?

Untuk mempermudah guru dalam menyusun Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) dan merancang instrumen asesmen yang tajam, memecah TP secara spesifik adalah langkah yang sangat taktis. 

Dengan TP yang terukur per satu kompetensi utama, guru tidak akan kebingungan saat menentukan apakah seorang murid sudah tuntas atau belum.

Namun, pemecahan ini tidak boleh dilakukan secara membabi buta. Materi yang esensinya terintegrasi kuat—misalnya antara "nilai mata uang" dan "fungsinya"—tetap dipertahankan dalam satu rumusan TP agar makna kontekstualnya tidak hilang.

Penting juga untuk di baca :

1.  CP – TP  Fase Matematika A Berbasis Taksonomi SOLO
2.  CP – TP Matematika B Berbasis Taksonomi SOLO

3.  CP-TP Pancasila Fase A,B,C Berbasis Taksonomi SOLO

4.  Panduan Pemetaan KKO ke CP dan TP (Taksonomi SOLO)
5.  Panduan Refleksi Pembelajaran Guru

6.   Cara Analisis CP, TP, ATP, dan KKTP Panduan Praktis Guru  

Pemetaan CP- TP- Mata Pelajaran IPAS Fase B Kelas III dan IV

No	ELEMEN	BSKAP-CP 046	Kompetensi	Materi	Tujuan Pembelajaran
2.1	Pemahaman IPAS	Menjelaskan bentuk dan fungsi pancaindra;       menganalisis siklus hidup makhluk hidup dan upaya pelestariannya;                 menghasilkan solusi untuk masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim;   menyimpulkan proses perubahan wujud zat;           menjelaskan sumber dan bentuk energi, serta proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari;         membedakan jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak, dan bentuk benda;                               menjelaskan peran, tugas, dan tanggung jawab serta interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah;                   mengenali letak kabupaten/kota dan provinsi tempat tinggalnya dengan menggunakan peta konvensional/digital;                     mengklasifikasikan ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat, ragam budaya melestarikannya;serta upaya               menganalisis untuk sejarah masyarakat di lingkungan tempat tinggal;         menjelaskan nilai mata uang dan fungsinya, serta cara mengelola keuangan secara bijak.	Menjelaskan           Menganalisis                         menghasilkan solusi             Menyimpulkan             Menjelaskan                   Membedakan                                     Menjelaskan                                   Mengenali                             Mengklasifikasikan                             Menganalisis                   menjelaskan	bentuk dan fungsi pancaindra                 siklus hidup makhluk hidup dan Upaya pelestariannya           Pelestarian sumber daya alam, mitigasi perubahan iklim             proses perubahan wujud zat         sumber dan bentuk energi   perubahan bentuk energi           jenis gaya dan pengaruhnya (arah, gerak, dan bentuk benda)                             peran, tugas, tanggung jawab dan                               letak wilayah, peta konvensional/digital                           Ragam bentang alam, profesi masyarakat, ragam budaya dan pelestariannya                     sejarah masyarakat di lingkungan tempat tinggal; nilai mata uang dan fungsinya,            cara mengelola keuangan,	TP 1. Murid mampu menjelaskan jenis pancaindra   TP 2. Murid mampu menjelaskan fungsi pancaindra   TP 3. Murid mampu menganalisis siklus hidup makhluk hidup   TP 4. Murid mampu menganalisis Upaya pelestarian hidup makhluk hidup   TP 5. Murid dapat menghasilkam Solusi  untuk masalah pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim   TP 6 Murid dapat menyimpulkan proses perubahan wujud zat melalui pengamatan sederhana..   TP 7. Murid mampu  menjelaskan sumber dan bentuk energi   TP 8. Murid mampu  menjelaskan perubahan bentuk energi   TP 9.Murid  mampu membedakan Jenis - jenis gaya dari arah, gerak, dan bentuk benda melalui pecobaan sederhana   TP 10.Murid  mampu membedakan pengaruh dari jenis gaya berdasarkan arah, gerak, dan bentuk benda melalui pecobaan sederhana TP 11.Murid  mampu menjelaskan peran, tugas, tanggung jawab, dan interaksi sosial di sekitar tempat tinggalnya TP 12.Murid  mampu menjelaskan peran, tugas, tanggung jawab, dan interaksi sosial di sekolah   TP 13.Murid  mampu  mengenali letak kabupaten/kota dan provinsi tempat tinggal menggunakan peta konvensional     TP 14.Murid  mampu  mengenali letak kabupaten/kota dan provinsi tempat tinggal menggunakan peta digital     TP 15.Murid  mampu Mengklasifikasikan ragam bentang alam   TP 16.Murid  mampu   mengaitkan bentang alam dengan jenis profesi dan ragam budaya masyarakat sekitar   TP 17.Murid  dapat menjelaskan upaya pelestarian bentang alam dan budaya   TP 18.Murid  dapat Menganalisis sejarah perkembangan masyarakat di lingkungan tempat tinggalnya. TP 19.Murid  dapat Menjelaskan Nilai mata uang dan fungsinya   TP 20.Murid  dapat Mmenerapkan cara mengelola keuagan secara bijak
1.2	Keterampilan Proses	Terintegrasi dalam aktivitas pembelajaran IPAS.	mengamati; mempertanyakan dan memprediksi; merencanakan melakukan penyelidikan; memproses, menganalisis data dan informasi; mengevaluasi dan refleksi; mengomunikasikan hasil.	fenomena dan peristiwa	Peserta didik mampu mengamati, mempertanyakan, merencanakan penyelidikan, memproses data, mengevaluasi, serta mengomunikasikan hasil penyelidikan fenomena/peristiwa di sekitarnya secara lisan dan tertulis.

B. Pemetaan Taksonomi SOLO

Untuk memastikan bahwa rumusan TP yang kita susun ini memiliki kedalaman berpikir yang proporsional dan tidak sekadar menuntut hafalan, kita akan membedahnya menggunakan Taksonomi SOLO (Structure of Observed Learning Outcomes). 

Taksonomi ini sangat relevan dengan Kurikulum Merdeka karena berfokus pada kompleksitas pemahaman siswa, 

mulai dari pemahaman tunggal (Unistruktural), menjabarkan banyak hal (Multistruktural), mengaitkan konsep (Relasional), hingga mampu menciptakan atau menerapkan hal baru (Extended Abstract).

Mari kita perhatikan hasil analisis dan pemecahan 20 TP IPAS Fase B (berdasarkan BSKAP 046) beserta pemetaan level kognitif Taksonomi SOLO-nya pada table berikut ini:

 

Pemetaan Taksonomi SOLO pada Tujuan Pembelajaran IPAS Fase B

 

No	Tujuan Pembelajaran (TP) yang Dirumuskan	Tingkat Pemahaman (Taksonomi SOLO)
1	Murid mampu menjelaskan jenis pancaindra	Multistruktural (Mampu menyebutkan beberapa bagian/jenis yang terpisah)
2	Murid mampu menjelaskan fungsi pancaindra	Relasional (Mampu mengaitkan antara organ dengan kegunaannya)
3	Murid mampu menganalisis siklus hidup makhluk hidup	Relasional (Mampu melihat keterhubungan antar fase dalam sebuah siklus)
4	Murid mampu menganalisis upaya pelestarian makhluk hidup	Relasional (Mampu menghubungkan sebab-akibat kerusakan dan cara mengatasinya)
5	Murid dapat menghasilkan solusi untuk masalah pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim	Extended Abstract (Mampu berteori, menggeneralisasi, dan menciptakan solusi baru)
6	Murid dapat menyimpulkan proses perubahan wujud zat melalui pengamatan sederhana	Relasional (Mampu menarik kesimpulan dari berbagai data pengamatan)
7	Murid mampu menjelaskan sumber dan bentuk energi	Multistruktural (Mampu mendata dan mendeskripsikan beberapa ragam energi)
8	Murid mampu menjelaskan perubahan bentuk energi	Relasional (Mampu menguraikan proses sebab-akibat perubahan bentuk)
9	Murid mampu membedakan jenis-jenis gaya dari arah, gerak, dan bentuk benda melalui percobaan sederhana	Relasional (Mampu membandingkan dan mencari perbedaan antar konsep)
10	Murid mampu membedakan pengaruh dari jenis gaya berdasarkan arah, gerak, dan bentuk benda melalui percobaan sederhana	Relasional (Mampu mengaitkan perlakuan gaya dengan hasil perubahannya)
11	Murid mampu menjelaskan peran, tugas, tanggung jawab, dan interaksi sosial di sekitar tempat tinggalnya	Relasional (Mampu melihat sistem hubungan antar warga di masyarakat)
12	Murid mampu menjelaskan peran, tugas, tanggung jawab, dan interaksi sosial di sekolah	Relasional (Mampu melihat sistem hubungan di ekosistem sekolah)
13	Murid mampu mengenali letak kabupaten/kota dan provinsi tempat tinggal menggunakan peta konvensional	Unistruktural / Multistruktural (Mampu mengidentifikasi titik atau beberapa informasi tunggal)
14	Murid mampu mengenali letak kabupaten/kota dan provinsi tempat tinggal menggunakan peta digital	Multistruktural (Mampu mengidentifikasi menggunakan alat bantu digital)
15	Murid mampu mengklasifikasikan ragam bentang alam	Multistruktural (Mampu mengelompokkan berdasarkan ciri-ciri)
16	Murid mampu mengaitkan bentang alam dengan jenis profesi dan ragam budaya masyarakat sekitar	Relasional (Mampu menghubungkan kondisi geografis dengan kondisi sosial)
17	Murid dapat menjelaskan upaya pelestarian bentang alam dan budaya	Relasional (Mampu merumuskan cara menjaga keterhubungan ekosistem)
18	Murid dapat menganalisis sejarah perkembangan masyarakat di lingkungan tempat tinggalnya	Relasional (Mampu menyusun urutan peristiwa dan sebab-akibat masa lalu)
19	Murid dapat menjelaskan nilai mata uang dan fungsinya	Relasional (Mampu mengaitkan simbol nominal dengan daya belinya)
20	Murid dapat menerapkan cara mengelola keuangan secara bijak	Extended Abstract (Mampu mengaplikasikan konsep pengetahuan ke dalam perilaku kehidupan nyata)