COPY CP 046 IPAS FASE C LENGKAP DENGAN TP BERBASIS TAKSONOMI SOLO (LANJUTAN )

CP-TP-TAKSONOMI SOLO IPAS

Penulis :Kurniawan
Pengawas Dikdas LU

 

A. Merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP) dari Capaian Pembelajaran (CP)

Pada artikel sebelumnya, kita sudah menyusun CP-TP IPAS Berbasis Taksonomi SOLO pada Fase B. Pada artikel kali ini, kita akan melanjutkan pembahasan untuk membedah kompetensi yang tertuang di dalam CP IPAS, 

khususnya pada Fase C, dan memetakannya ke dalam TP berdasarkan tingkatan berpikir menggunakan Taksonomi SOLO.

Memahami Tujuan Pembelajaran (TP) dari Capaian Pembelajaran (CP) itu ibarat menerjemahkan visi besar menjadi langkah-langkah operasional di ruang kelas. Dalam panduan ini, saya sengaja menyusun TP tersebut secara poin per poin.

Mungkin ada yang bertanya, Untuk apa disusun poin per poin seperti itu? Bukannya malah ribet?

Memang benar, menyusun TP secara poin per poin berdasarkan kompetensi CP membutuhkan pemikiran yang lebih mendalam dibandingkan sekadar mengelompokkannya. Mari perhatikan perbandingan pada tabel di bawah ini:

 

no	Elemen	CP	TP Perpoin	dikelompokam
1	Pemahaman IPAS	Menjelaskan bentuk dan fungsi pancaindra;	TP 1. Murid mampu menjelaskan jenis pancaindra   TP 2. Murid mampu menjelaskan fungsi pancaindra	TP1. Murid mampu menjelaskan jenis panca indra dan fungsinya

 

Saya lebih memilih menjabarkan CP menjadi 2 TP terpisah, karena dari TP inilah kita akan menurunkan indikator untuk Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). 

Jika kita menyusunnya secara poin per poin, ukuran indikator kita akan jauh lebih jelas dan kriteria yang kita ukur menjadi lebih fokus (misalnya khusus mengukur TP 1 saja).

Tentu saja, semua metode ada kelebihan dan kekurangannya. Pada prinsipnya, hal ini dikembalikan kepada Bapak dan Ibu Guru di sekolah. Semuanya bersifat fleksibel dan tidak kaku. Semuanya benar, yang salah itu cuma satu: kalau tidak buat sama sekali! (Hahaha)

Sebelum membaca habis artikel ini, jangan kabur atau pergi dulu! Sangat penting juga untuk membaca beberapa referensi di bawah ini sebagai bahan diskusi kita bersama:

1. CP– TP IPAS Fase B Berbasis Taksonomi SOLO
2. CP – TP PANCASILA  Fase A-B-C Berbasis Taksonomi SOLO
3. CP -TP MATEMATIKA Fase A Berbasis Taksonomi SOLO
4. CP -TP MATEMATIKA Fase B Berbasis Taksonomi SOLO
5. AlurTujuan Pembelajara IPAS fase B  siap  Copy
6. Panduan Pemetaan KKO – CP – TP
7. Panduan Refleksi Pembelajaran Guru
8. Instrumen Monitoring dan Evaluasi PembelajaranGuru siap copy
9. Analisis Asesmen Hasil Akhir pada Rapor
10. Cara Menganalisis Hasil Monev Untuk Penyusunan RKT Berbasis Data

         
B.        Pemetaan CP- TP- Mata Pelajaran IPAS Fase C Kelas V dan VI

Pemetaan ini disajikan sebagai referensi dan bahan diskusi bagi guru-guru dalam satu fase. Ingat, dalam merumuskan TP, guru tidak boleh berdiri sendiri. Perlu ada kolaborasi antar-guru kelas untuk menentukan alur pembelajaran yang disepakati, karena masa tempuh setiap fase adalah 2 tahun.

Artinya, asesmen akhir fase untuk mengukur apakah kompetensi tersebut sudah tercapai atau belum, dilakukan selama rentang waktu 2 tahun tersebut (Kelas 5 dan Kelas 6).

Mari perhatikan tabel pemetaan CP, TP, dan materi IPAS Fase C berikut ini:

Tabel Pemetaan CP-TP-Materi fase C kelas V dan VI

No	ELEMEN	BSKAP-CP 046	Kompetensi	Materi	Tujuan Pembelajaran	Taksonomi SOLO
2.1	Pemahaman IPAS	Merefleksikan yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya	Merefleksikan	Menjaga Kesehatan sistem organ tubuh manusia	TP 1. Murid mampu menjelaskan sistem organ tubuh manusia   TP 2. Murid mampu  Merefleksikan Kesehatan sistem organ tubuh manusia	Multistruktural         Extended Abstract
		menganalisis hubungan antar komponen biotik dan abiotik, serta pengaruhnya terhadap ekosistem;	menganalisis	hubungan antar komponen biotik dan abiotik, serta pengaruhnya terhadap ekosistem	TP 3. Murid mampu menganalisis hubungan antar komponen biotik dan abiotic terhadap ekosistem   TP 4. Murid mampu menganalisis pengaruh hubungan antar komponen biotik dan abiotic terhadap ekosistem	Relasional                     Relasional
		menjelaskan fenomena gelombang bunyi dan cahaya dalam kehidupan sehari-hari;	menjelaskan	fenomena gelombang bunyi dan cahaya dalam kehidupan sehari-hari;	TP 5. Murid mampu menjelaskan fenomena gelombang bunyi yang dialami dalam kehidupan sehari-hari   TP 6. Murid mampu menjelaskan fenomena Cahaya yang dialami dalam kehidupan sehari-hari	Relasional                     Relasional
		menghasilkan upaya penghematan energi, serta pemanfaatan sumber energi alternatif dari sumber daya yang ada di sekitarnya sebagai upaya mitigasi perubahan iklim	menghasilkan	penghematan energi, serta pemanfaatan sumber energi alternatif dari sumber daya yang ada disekitar	TP 7. Murid mampu mengahsilkan penghematan energi alternatif dari sumber daya yang ada disekitar   TP 8. Murid mampu memanfaatkan sumber energi alternatif dari sumber daya yang ada di sekitar	Extended Abstract               Relasional
		menjelaskan sistem tata surya, serta kaitannya dengan rotasi dan revolusi bumi;	menjelaskan	sistem tata surya, serta kaitannya dengan rotasi dan revolusi bumi	TP 9. Murid mampu menjelaskan sistem tata surya, Rotasi dan Revolusi Bumi   TP 10. Murid mampu mengkaitkan sistem tata surya dengan rotasi dan revolusi bumi	Multistruktural           Relasional
		menjelaskan letak dan kondisi geografis negara Indonesia dengan menggunakan peta konvensional/digital;	menjelaskan	letak dan kondisi geografis negara Indonesia dengan konvensional/digital;	TP 11. Murid mampu Menjelaskan kondisi geografis negara Indonesia dengan menggunakan peta konvesional atau digital	Multistruktural
		meninjau sejarah perjuangan para pahlawan di lingkungan sekitar tempat tinggalnya;	Meninjau	sejarah perjuangan para pahlawan di  lingkungan sekitar	TP 12. Murid mampu  meninjau sejarah perjuangan para pahlawan di  lingkungan sekitar	Multistruktural
		menemukan keragaman budaya nasional dalam konteks kebhinekaan berdasarkan pemahaman terhadap nilai-nilai kearifan lokal yang berlaku di wilayah tempat tinggal	menemukan	keragaman budaya nasional dalam konteks kebhinekaan	TP 13. Murid mampu  menemukan keragaman budaya nasional dalam konteks kebhinekaan berdasarkan pemahaman terhadap nilai-nilai kearifan lokal	Relasional
		menerapkan kegiatan ekonomi masyarakat di lingkungan sekitar.	menerapkan	kegiatan ekonomi masyarakat di lingkungan sekitar.	TP 14 Murid mampu menerapkan kegiatan ekonomi masyarakat di lingkungan sekitar.	Relasional
1.2	Keterampilan Proses	Mengamati, mempertanyakan, merencanakan, memproses data, mengevaluasi, mengomunikasikan	Mampu menerapkan keterampilan proses mengamati; mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya   Mempertanyakan dan Memprediksi murid mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksinya..   Merencanakan dan Melakukan   murid merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.   Memproses serta Menganalisis Data Murid mengolah data dalam bentuk tabel dan grafik,     Mengevaluasi dan Refleksi   Melakukan refleksi dan memberikan saran perbaikan terhadap penyelidikan yang sudah dilakukan.   Mengomunikasikan Hasil Murid mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh	fenomena dan peristiwa	Murid mampu mengamati, mempertanyakan, merencanakan penyelidikan, memproses data, mengevaluasi, serta mengomunikasikan hasil penyelidikan fenomena/peristiwa di sekitarnya secara lisan dan tertulis.	(Mencakup seluruh level secara holistik)